La ministra de Educación, María Paz Arzola, explicó detalladamente este martes las razones detrás de la propuesta del Gobierno para poner fin al programa “Yo Elijo mi PC”, el cual ha sido fundamental en la entrega de computadores a estudiantes a lo largo de los años. Esta determinación se refleja en el proyecto de Ley de Presupuestos 2027, el cual no contempla fondos para continuar con la distribución de equipos y ha generado críticas tanto desde la oposición como desde sectores del oficialismo. En una entrevista en el ciclo de Icare “Conoce a tu ministra”, Arzola afirmó sentirse “tranquila” con la propuesta presupuestaria de su cartera, enfocándose en prioridades como los aprendizajes y la primera infancia. Respecto a “Yo Elijo mi PC”, la ministra reconoció que las críticas son “legítimas”, pero destacó la importancia de evaluar tanto la implementación como el impacto real del programa una vez que los estudiantes reciben los computadores. “Esas evaluaciones de impacto lo que muestran es que este programa ha tenido un impacto nulo en esos objetivos que declara el programa”, afirmó Arzola, justificando así la decisión del Ejecutivo. A pesar de esto, Arzola aclaró que retirar el financiamiento no implica ignorar los posibles efectos positivos que pueda tener la entrega de computadores a los estudiantes. La ministra indicó que la decisión se basa en evidencia con el objetivo de reorientar recursos hacia iniciativas más efectivas dadas las restricciones fiscales actuales. El programa, originado en 2009, ha sido parte de las Becas de Acceso a Tecnología, Información y Comunicaciones (TIC), buscando facilitar el acceso a tecnología y conectividad a estudiantes vulnerables. A pesar de esta determinación, aún existe la posibilidad de modificarla durante las discusiones presupuestarias. Arzola mencionó previamente que hay espacio para dialogar con los parlamentarios durante el proceso de tramitación del Presupuesto 2027. El posible fin de “Yo Elijo mi PC” ha generado críticas generalizadas. Tanto la oposición como parlamentarios oficialistas han solicitado al Ejecutivo reconsiderar esta medida. Por ejemplo, la bancada de diputados de la UDI propuso fortalecer el programa en lugar de eliminarlo, argumentando su importancia en relación con el acceso a tecnología y la reducción de la brecha digital. Fuente: Publimetro
Un giro profundo respecto de la administración anterior quedó reflejado en los nuevos lineamientos programáticos del Ministerio de Educación (Mineduc) para el periodo 2026-2030, los que ya aparecen publicados en la plataforma de Acceso Restringido de la Dirección de Presupuestos (Dipres). Se trata de la actualización de Objetivos Ministeriales y Compromisos Programáticos Ministeriales elaborados en el marco de la Formulación de las Definiciones Estratégicas 2027 de los servicios públicos, documento que funciona como una hoja de ruta institucional y que permite monitorear y evaluar el cumplimiento de las metas de cada cartera. La Tercera, que obtuvo detalles, precisó que entre los principales ejes impulsados por el ministerio encabezado por María Paz Arzola destacan la “libertad de elección y fin de la tómbola”, “mérito y calidad en la admisión”, “libertad de proyectos educativos”, “autonomía y liderazgo escolar” y “tolerancia cero” en convivencia y seguridad escolar. Las nuevas prioridades contrastan con los objetivos impulsados durante la gestión del exministro Nicolás Cataldo, donde el foco estuvo puesto en el fortalecimiento de la educación pública y los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP), además de políticas de integración cultural, perspectiva de género y convivencia educativa. Uno de los puntos centrales del nuevo diseño programático apunta al Sistema de Admisión Escolar (SAE). Según el documento, el Ejecutivo busca “garantizar el derecho de las familias a elegir el proyecto educativo que mejor responda a sus valores y necesidades”, mediante procesos de admisión “transparentes” y “sin barreras burocráticas”. La propuesta se alinea con uno de los compromisos del programa de gobierno de José Antonio Kast, que ya había sido reforzado públicamente por Arzola tras asumir el ministerio. En la misma línea, el gobierno plantea avanzar en mecanismos de admisión que reconozcan el mérito académico y el desempeño de los estudiantes. El documento sostiene que el objetivo es “ampliar el acceso de los estudiantes a establecimientos de alto desempeño académico”. Entre los otros compromisos programáticos también figuran un Plan Nacional de Alfabetización y Aprendizaje, la desburocratización de la gestión educativa y cambios en educación superior y financiamiento, con foco en la sostenibilidad del sistema y la vinculación de la formación técnico-profesional con el mercado laboral. Fuente: Publimetro
El Ministerio de Educación , a través de la Subsecretaría de Educación Superior, ha dado a conocer el Informe Titulación 2025 en Educación Superior en Chile , elaborado por el Servicio de Información de Educación Superior (SIES). Este informe ofrece un análisis detallado sobre la titulación en los diferentes niveles educativos en las 131 instituciones de educación superior a lo largo del país. Según el informe, en 2025 se registraron un total de 329.011 titulaciones de Pregrado, Posgrado y Postítulo, marcando la cifra más alta desde que existen registros del SIES. Esto representa un crecimiento anual del 8%, equivalente a 24.282 titulaciones más que en 2024, consolidando así cinco años consecutivos de aumento en la titulación total del sistema. El aumento en las titulaciones durante 2025 se debe principalmente al incremento observado en el Pregrado (12.375 titulaciones más que en 2024, con un aumento anual del 5,5%) y en el Postítulo (10.797 titulaciones adicionales, un incremento del 18,9% respecto al año anterior). En cuanto a las titulaciones de Posgrado, también se observó un aumento en el número de titulaciones, aunque más moderado (1.110 titulaciones adicionales, un incremento del 5,2% comparado con el año anterior). Para Fernanda Valdés, subsecretaria de Educación Superior, estos datos representan un avance significativo. En sus palabras: “Que más personas concluyan sus programas de pregrado, posgrado y postítulo siempre es una buena noticia para el país”. Sin embargo, Valdés señala que aún existen desafíos pendientes, como el hecho de que el 55% de quienes ingresan al sistema no se titulan oportunamente (con un margen de tres años) y la tasa de titulación oportuna sigue siendo baja en comparación con otros países OCDE. En este sentido, destaca la importancia de enfocar los esfuerzos institucionales no solo en el acceso, sino también en asegurar trayectorias formativas exitosas. El informe Titulación 2025 en Educación Superior en Chile también revela que durante 2025 el pregrado sumó un total de 238.716 titulaciones, principalmente impulsadas por el aumento en las titulaciones de IP con 12.680 títulos más que en 2024 (un incremento del 15,6%), y en menor medida por las CFT con 2.506 títulos adicionales respecto al año anterior (un alza del 6,7%). Por otro lado, las universidades experimentaron una disminución del 2,6% en su número total de titulaciones respecto al año anterior (2.811 títulos menos que en 2024). En cuanto a las carreras Técnico-Profesionales, estas representaron el 59,5% de las titulaciones de Pregrado y experimentaron un crecimiento del 11,1% durante el último año; mientras que las carreras Profesionales Universitarias disminuyeron un 1,8%. Fuente: Publimetro
La ministra de Educación, María Paz Arzola, explicó detalladamente este martes las razones detrás de la propuesta del Gobierno para poner fin al programa “Yo Elijo mi PC”, el cual ha sido fundamental en la entrega de computadores a estudiantes a lo largo de los años. Esta determinación se refleja en el proyecto de Ley de Presupuestos 2027, el cual no contempla fondos para continuar con la distribución de equipos y ha generado críticas tanto desde la oposición como desde sectores del oficialismo. En una entrevista en el ciclo de Icare “Conoce a tu ministra”, Arzola afirmó sentirse “tranquila” con la propuesta presupuestaria de su cartera, enfocándose en prioridades como los aprendizajes y la primera infancia. Respecto a “Yo Elijo mi PC”, la ministra reconoció que las críticas son “legítimas”, pero destacó la importancia de evaluar tanto la implementación como el impacto real del programa una vez que los estudiantes reciben los computadores. “Esas evaluaciones de impacto lo que muestran es que este programa ha tenido un impacto nulo en esos objetivos que declara el programa”, afirmó Arzola, justificando así la decisión del Ejecutivo. A pesar de esto, Arzola aclaró que retirar el financiamiento no implica ignorar los posibles efectos positivos que pueda tener la entrega de computadores a los estudiantes. La ministra indicó que la decisión se basa en evidencia con el objetivo de reorientar recursos hacia iniciativas más efectivas dadas las restricciones fiscales actuales. El programa, originado en 2009, ha sido parte de las Becas de Acceso a Tecnología, Información y Comunicaciones (TIC), buscando facilitar el acceso a tecnología y conectividad a estudiantes vulnerables. A pesar de esta determinación, aún existe la posibilidad de modificarla durante las discusiones presupuestarias. Arzola mencionó previamente que hay espacio para dialogar con los parlamentarios durante el proceso de tramitación del Presupuesto 2027. El posible fin de “Yo Elijo mi PC” ha generado críticas generalizadas. Tanto la oposición como parlamentarios oficialistas han solicitado al Ejecutivo reconsiderar esta medida. Por ejemplo, la bancada de diputados de la UDI propuso fortalecer el programa en lugar de eliminarlo, argumentando su importancia en relación con el acceso a tecnología y la reducción de la brecha digital. Fuente: Publimetro
Un giro profundo respecto de la administración anterior quedó reflejado en los nuevos lineamientos programáticos del Ministerio de Educación (Mineduc) para el periodo 2026-2030, los que ya aparecen publicados en la plataforma de Acceso Restringido de la Dirección de Presupuestos (Dipres). Se trata de la actualización de Objetivos Ministeriales y Compromisos Programáticos Ministeriales elaborados en el marco de la Formulación de las Definiciones Estratégicas 2027 de los servicios públicos, documento que funciona como una hoja de ruta institucional y que permite monitorear y evaluar el cumplimiento de las metas de cada cartera. La Tercera, que obtuvo detalles, precisó que entre los principales ejes impulsados por el ministerio encabezado por María Paz Arzola destacan la “libertad de elección y fin de la tómbola”, “mérito y calidad en la admisión”, “libertad de proyectos educativos”, “autonomía y liderazgo escolar” y “tolerancia cero” en convivencia y seguridad escolar. Las nuevas prioridades contrastan con los objetivos impulsados durante la gestión del exministro Nicolás Cataldo, donde el foco estuvo puesto en el fortalecimiento de la educación pública y los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP), además de políticas de integración cultural, perspectiva de género y convivencia educativa. Uno de los puntos centrales del nuevo diseño programático apunta al Sistema de Admisión Escolar (SAE). Según el documento, el Ejecutivo busca “garantizar el derecho de las familias a elegir el proyecto educativo que mejor responda a sus valores y necesidades”, mediante procesos de admisión “transparentes” y “sin barreras burocráticas”. La propuesta se alinea con uno de los compromisos del programa de gobierno de José Antonio Kast, que ya había sido reforzado públicamente por Arzola tras asumir el ministerio. En la misma línea, el gobierno plantea avanzar en mecanismos de admisión que reconozcan el mérito académico y el desempeño de los estudiantes. El documento sostiene que el objetivo es “ampliar el acceso de los estudiantes a establecimientos de alto desempeño académico”. Entre los otros compromisos programáticos también figuran un Plan Nacional de Alfabetización y Aprendizaje, la desburocratización de la gestión educativa y cambios en educación superior y financiamiento, con foco en la sostenibilidad del sistema y la vinculación de la formación técnico-profesional con el mercado laboral. Fuente: Publimetro
El Ministerio de Educación , a través de la Subsecretaría de Educación Superior, ha dado a conocer el Informe Titulación 2025 en Educación Superior en Chile , elaborado por el Servicio de Información de Educación Superior (SIES). Este informe ofrece un análisis detallado sobre la titulación en los diferentes niveles educativos en las 131 instituciones de educación superior a lo largo del país. Según el informe, en 2025 se registraron un total de 329.011 titulaciones de Pregrado, Posgrado y Postítulo, marcando la cifra más alta desde que existen registros del SIES. Esto representa un crecimiento anual del 8%, equivalente a 24.282 titulaciones más que en 2024, consolidando así cinco años consecutivos de aumento en la titulación total del sistema. El aumento en las titulaciones durante 2025 se debe principalmente al incremento observado en el Pregrado (12.375 titulaciones más que en 2024, con un aumento anual del 5,5%) y en el Postítulo (10.797 titulaciones adicionales, un incremento del 18,9% respecto al año anterior). En cuanto a las titulaciones de Posgrado, también se observó un aumento en el número de titulaciones, aunque más moderado (1.110 titulaciones adicionales, un incremento del 5,2% comparado con el año anterior). Para Fernanda Valdés, subsecretaria de Educación Superior, estos datos representan un avance significativo. En sus palabras: “Que más personas concluyan sus programas de pregrado, posgrado y postítulo siempre es una buena noticia para el país”. Sin embargo, Valdés señala que aún existen desafíos pendientes, como el hecho de que el 55% de quienes ingresan al sistema no se titulan oportunamente (con un margen de tres años) y la tasa de titulación oportuna sigue siendo baja en comparación con otros países OCDE. En este sentido, destaca la importancia de enfocar los esfuerzos institucionales no solo en el acceso, sino también en asegurar trayectorias formativas exitosas. El informe Titulación 2025 en Educación Superior en Chile también revela que durante 2025 el pregrado sumó un total de 238.716 titulaciones, principalmente impulsadas por el aumento en las titulaciones de IP con 12.680 títulos más que en 2024 (un incremento del 15,6%), y en menor medida por las CFT con 2.506 títulos adicionales respecto al año anterior (un alza del 6,7%). Por otro lado, las universidades experimentaron una disminución del 2,6% en su número total de titulaciones respecto al año anterior (2.811 títulos menos que en 2024). En cuanto a las carreras Técnico-Profesionales, estas representaron el 59,5% de las titulaciones de Pregrado y experimentaron un crecimiento del 11,1% durante el último año; mientras que las carreras Profesionales Universitarias disminuyeron un 1,8%. Fuente: Publimetro
